萍水相逢

“说新闻”小栏目的体会针对学生对政治常识知识缺乏兴趣的情况，期中考试后开设了“说新闻”专栏，学生很投入。思想政治课教学，需要教师创设、挖掘、使用鲜活的课程资源,从而使课堂教学更贴近学生、更具吸引力和说服力。思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。不断改进的政治教材虽然具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。生活素材的...

读“陶行知的四块糖”有感今天，我又一次拜读了“陶行知的四块糖”，真的感慨颇多。
     记得还没毕业时，我就下定决心，要用自己的爱心教育好每一个学生。然而，当我毕业后，走上工作岗位时，我看到的却与我想到的大不一样。我以为，当老师的就应该像春风细雨一样滋润孩子们的心田，可……  面对这一切，我只是依照自己的想法去教育我的学生们。今天，在教育岗位上工作了10...

赏识教育美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生需要在赏识中不断成长。教师也需要别人的赏识。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定表扬学生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创...

兴趣是学好历史的前提 看到同学们从对历史的一知半解、一问三不知，到现在的认真学习，仔细探讨，甚至为学不好历史而苦恼，感触很深。

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分...

对体验式教学的总结

新一轮基础教育课程改革将体验提到了突出的地位。在政治课中实施体验式教学的主要形式有创设情境、回忆生活、操作练习、欣赏品味、社会实践等，这些形式可以激发学生的体验热情，诱发学生的身心体验。  

1、创设情境。书本中的关键情节，学习和生活中处世方式、在紧急情况下的应对措施、难点内容的区别等方面的教育都可以运用这一形式。 

 2、回忆生活。让学生回忆成功或失败的经历及其给自己带来的快乐幸福或忧愁苦恼，是引发心理体验的常用形式。      

3、操作练习。让学生亲自动手、亲自操作，在试一试、找一找、做一做、说一说的活动中，获得真切的体验。这类活动针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的操作练习，让学生学会正确的方法，养成良好的习惯，掌握必要的技能技巧。      

 4、社会实践。主要是让学生接触社会，开展现场调查、参观访问、社会服务、搜集信息等活动，从社会大课堂中引发亲身体验。这类活动旨在充分利用课外德育资源，让学生走出课堂、走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，深入了解，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力，树立服务社会的意识。

反思：学生应该记好课堂笔记

学习知识最怕的是遗忘，治疗遗忘的良药之一是记好课堂笔记。可是学生的课堂笔记存在着很大问题。据我的观察发现，有的学生几乎没有系统的笔记，有的学生笔记是老师板书的“翻版”，其他内容一无所有，只有极少数学生笔记能够将比较重要的知识点、问题、思路等摘记下来。这说明，学生并不知道上课应该记什么，特别是一些男同学，比较懒散，或者太相信自己的记忆力好，根本不动笔，也就没有课堂笔记。

其实，记课堂笔记可以调动眼、耳、脑、手多种感觉器官的作用，使大脑思维活跃，产生知识之间的联系和联想；课堂笔记可以促使学生对听课内容记忆得系统化、条理化；利用课堂笔记结合教科书进行复习，会起到事半功倍的作用；课堂笔记可提高逻辑思维能力和写作能力，提供更多的书写练习机会；可以积累宝贵的资料。因此，还是应该抓好课堂笔记这件大事。

处理突发事件的反思

昨天，在课上处理了一件突发事件，由此，有了一些感想。

1、对一线教师而言，课堂突发事件经常会遇到，但如何处理突发事件是一门艺术。因为突发的事件如何处理会让学生更多地看到教师的能力，看到教师更真切的一面。

2、把对突发事件的处理和教学内容结合起来，从而大大提高学生求知的兴趣，会受到意想不到的效果。

3、需要注意的是，处理突发事件要尊重学生，保护他们的自尊心。学生个体有很强的自尊心，教师不能轻易闯进他们自我保护的禁区，更不能用教师的权威伤害他们的自尊。

4、处理突发事件要照顾到课堂教学，不能因此影响了课堂正常教学。

处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。

课堂结束语的反思

   “今天这堂课就上到这里。”上完课我自然地说出这句话，随即一想，发现这句话用得太多了，应该有更新的用语，最近听了一些课也看了一些案例，觉得很多课到最后老师都没有这样跟学生说，而是让学生带着问题继续课后探究。政治课和其它的学科一样，有它的教学内容、重难点，教学目的。教师在教学的最后也应该有本节课的小结，课后的小结是本节课教学重点的再现，它不仅能加深学生对本节课教学重点的记忆，也为本节课的教学内容画上了一个圆满句号使得教学结构严谨、教学目的显而易见 。

教师如果在课后的小结之后，引导学生带着问题继续课后的探究.想必效果更佳！因此,我们可以把课堂结束语转换一下，如：   

1、这节课你印象最深刻的是什么？   

2、这节课，你觉得你自己有什么收获？   

3、这节课中，你比较欣赏谁？  

4、学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？   

5、你希望，下节课我们学什么/怎样学？

 

最近发展区的评估会影响教学效果

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教师对所教学生的最近发展区的评估会影响教学效果。教师对所教学生的最近发展区估计得过高，学生不易掌握老师所教的内容，即所教内容相对于学生而言过难，在课堂教学之中表现出气氛沉闷，从而打击了学生的信心，影响学生学习的积极性，反而欲速则不达。而对学生的最近发展区估计得过低，则不宜提高学生的学习能力，使得学生老是在同一水平徘徊不前，从而使得教学效率低下，这种情况在课堂教学之中虽然气氛活跃，但学生实际上没有什么提高，教学效率也不会高。

反思：教师有效调控

新课程理念下的课堂教学，开放性强，可能出现许多“始料不及”的情况，如学生狂躁、缄口无言等，如果处理不当，会使课堂教学效率下降，达不到教学目标。作为教师只要正视课堂现实，保持课堂警觉，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，确保课堂教学的效率。

当学生情绪狂躁、思考不深入时，要反思自己的呈示的内容是否过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思考的门径。教师可调整内容呈示的角度或层面，或示范引导，教给学生抓住关键因素。当学生缄口无言、启而不发时，要反思自己的问题设计是否妥当，自己的点拨是否到位，是否超出学生的思考范围，而导致学生无所适从，不感兴趣。教师可从问题设计、角度、形式、内容等方面考虑，根据学生实际情况（包括知识基础，生活经验等），创设学习氛围。当学生乱作一团，杂音较大时，教师要反思自己的教学设计，学生讨论活动，合作学习活动分工是否明确，问题设计是否太难。

对《矛盾的特殊性》一课的思考

在教本课时，对矛盾解决形式这一内容进行反复思考，并请教了其他老师，达成以下认识：

1、“一方克服另一方，一方吃掉另一方”的形式，在课堂用语中用“一方战胜另一方”概括比较全面，不能只用其中任何单个一种表述方式。

2、“双方‘同归于尽’，被新的对立双方所代替”虽与第三种方式有交叉处，但这里强调的是出现新的对立双方，而“双方斗争的最终结果是融合为一个新事物”强调的是“新事物”的出现，还是有明显的着眼点的。

3、“双方经过斗争，达到平衡，并行发展”是从并存的状态和角度去考虑的。

4、矛盾按性质的分类，即对抗性矛盾和非对抗性矛盾的解决形式适宜抽出后放在最后讲。

反思:教师语言的恶性影响   

    一位教研员在一个学校搞调研的时候，曾经在学生中间做了一个小调查，征集老师上课说的忌语。调查结果令她瞠目结舌，有些老师侮辱孩子的话竟然创新出奇。有的老师骂人话竟然花样翻新，说“你是个十足的249，给你一个250你都不够格。”有的老师看见一个孩子上课在笑着说悄悄话，就说“笑，笑！你的笑比三陪女的笑还专业。” 更有甚者竟然说到“虽然我不能保证你考上大学，但我能保证你考不上大学。”听听，这样霸道的话语，这样恶毒的诅咒，这些带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言竟出自一个个为人师者的口中。我都觉得太不可思议了，“要把泥巴抛向别人，首先脏的是自己的手。”他没有想到把这样的话抛给学生时，他的心灵是多么丑陋，他对学生的伤害有多么大。这种心罚甚至会影响孩子的一生。它已成为校园另一大隐形伤害。

教学设计的反思

昨天，江阴高中的郁洪千老师来校做了关于教学设计的讲座，虽然郁洪千老师讲得更多的是语文课，但教学是相通的，反思我的教学设计，以下两点体会深刻：

1、新课改要求政治教师实现转变：从“教”教材转变为用教材教。郁老师认为两者差别很大，前者侧重传授知识，后者既侧重传授知识，也重视培养能力。政治教学的德育功能的体现，很重要的就是要看课堂设计者的设计，即考虑好教学要“去哪里——怎么去——到了没有”的三个环节问题。

2、教学设计要研究学生

要教好学生，首先要研究学生，政治教学要解决学生问题、满足学生需求，包括求知需求、情感需求和发展需求，这是“以人为本”理念的体现，也是政治教学设计的出发点和归宿点。而要做到这一点，离不开对学生在求知、情感和发展等方面需求的了解。应该说，深入了解了学生的需求，是政治教学设计所不可或缺的要素 ，只有充分了解学生，才能设计好课堂，才能有效的提高教学质量。

综上所述，做为一名政治老师，只有认真学习新课改理念，把握政治教育的特点，创造性地使用教材，关注师生的共同发展，并结合自己的教学实际，才能设计好教学，才能落实新课改的要求。

反思：教学内容的处理

教学内容的确定性、恒定性，往往使学生与教师无法进行新的改动，这样的教学，一是教师以知识代言人的身份出现，学生难以与教师平等地对话，无形中抑制了学生的主动性与创造性，也影响了师生在人格上的互染；二是制约了对新知识的吸收和接纳，教学在起点上就落伍于飞速发展的时代，结果，因为教材的滞后性造成学生事实上知识的落伍。

所以，在教学内容上，在保持稳定地吸纳人类知识精华基础上，开放式地吸纳新知识，弥补教学内容结构上的不适，可通过选择性吸取加以补充，以使学生的知识结构跟上飞速发展的时代。

 

反思：营造民主氛围的注意点

    新课标要求教师营造民主的学习氛围，让师生以平等主体的角色参与到课堂教学中。在营造民主氛围时，我觉得应注意几条原则：

      (1)、平等的原则。这是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证。

      (2)、全员参与的原则。这是营造民主氛围的着眼点，没有全体学生的发展，难以真正实现教育的目的。

(3)、差异性原则。这是营造民主氛围的保障。课堂上，学生提出问题的水准，学生参与的频率，课堂参与的质量肯定会有差异，我们要在评价标准上打破统一性，只要学生在原先的水准上有所提高，就是发展。

  (4)、激励的原则，这是良好氛围形成的动力。 在讨论或参与的过程中，鼓励为主，即便是错误，也尽量回避批评，设身处地地帮助学生找出错误的原因。